UNIDAD II. LA CONCEPCION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

 

LA CONCEPCION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

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CONCLUSIONES

El proceso de enseñanza-aprendizaje ha evolucionado significativamente gracias a las aportaciones de diversas teorías cognitivas que enfatizan la primacía del aprendizaje activo por parte de los estudiantes. 

David Ausubel introdujo la teoría del aprendizaje significativo, que destaca la importancia de los conocimientos previos en la adquisición de nueva información. Jerome Bruner, por su parte, propuso el aprendizaje por descubrimiento, enfatizando que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la exploración y la resolución de problemas. 

Lev Vygotsky resaltó la influencia del contexto social y cultural en el desarrollo cognitivo, introduciendo conceptos como la zona de desarrollo próximo, que subraya la importancia de la interacción social en el aprendizaje.

Estas perspectivas han contribuido a una visión más holística y centrada en el estudiante dentro del ámbito educativo, promoviendo metodologías que fomentan la participación activa y el pensamiento crítico.

BIBLIOGRAFIA

Ausubel, D. P. (2000). The acquisition and retention of knowledge: A cognitive view. Springer Science & Business Media.

Bruner, J. (1997). La educación, puerta de la cultura. Visor.

Coll, C. (2007). Psicología de la educación y práctica educativa. Paidós.

Díaz-Barriga, A., & Hernández, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. McGraw-Hill.

Pozo, J. I. (2008). Aprendices y maestros: La nueva cultura del aprendizaje. Alianza Editorial.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.

Zabalza, M. A. (2009). Diseño y desarrollo curricular. Narcea.

Villa, A., & Poblete, M. (2007). Aprendizaje basado en competencias: Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas. Universidad de Deusto.